Goetheanistische Ansätze für die Unterrichtsmethodik am Beispiel der Geometrie
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Zusammenfassung:
Biologischen Fragestellungen, historisch-symptomatologischen Untersuchungen oder literarisch-ästhetischen Urteilsformen liegen ganz bestimmte Phänomene zugrunde. Die Erkenntnismethode des phänomenologischen Denkens wird von dem zu betrachtenden Gegenstand geprägt. Sie legen einen spezifischen Behandlungsrahmen nahe, der also mit den Besonderheiten des Fachs zusammenhängt. Dies trifft insbesondere für geometrische Zusammenhänge zu. Diese inhaltliche Spezifikation wird im Folgenden berücksichtigt. Es wird der pädagogische Kontext allgemein als Aufgabe unserer Zeit charakterisiert und verortet. Danach wird konkret anhand einer praktisch durchgeführten Unterrichtsfolge der »goetheanistische Ansatz« in der Geometrie exemplifiziert und analysiert. Worin besteht er? Was sind konkrete unterrichtliche Aktionen, die dazu verhelfen können? Ist der goetheanistische Ansatz geeignet, um Lernprozesse im Klassenverband zu initiieren? Es wird sich herausstellen, dass eine Art Werkstattcharakter des Geometrieunterrichts als förderliches Gegenbild zum erklärenden Unterricht angesehen werden kann.
Referenzen
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